技能大赛全员化与中职高考技能化是现代职业教育体系的理论创新
2015年的市级技能大赛中，98名选手有80人获得奖项，35名选手参加省级技能大赛，15人获得省级奖项，同年取得了国家级技能大赛零的突破，15个项目获得市级优秀教师奖，1各项目获得省级优秀教师奖。
2016年市级技能大赛，130名选手，有102名同学获得奖项，22个项目获得市级优秀教师奖。
在近年的中职生高考中，80余同学考取本科，400余人被省内外大专院校录取，取得了两年全省最高分，四年全市最高分的好成绩。
“这些靓丽的成绩得益于学校技能大赛全员化和我省中职高考技能化，得益于竞赛标准向教学标准转化，得益于竞赛课题向实训课题转化，得益于竞赛标准与中职生高考大纲的紧密结合。”，这是甘肃金城理工中等专业学校董事长姬孝斌博士告诉记者的。
技能大赛全员化，是造就现代“大国工匠”必由之路
职业教育包括职业基础知识、职业技术、职业管理和职业道德四个部分。目前，职业教育的重点是技能教育，技能教育追求的目标是“工匠精神”。
传统意义上，技能的获得是以师傅带徒弟的形式完成的。现代教育中，技能培养和“工匠精神”是技能大赛的落脚点，因此，技能竞赛不能办成少数学生的活动，而要办成多数学生的赛事，办成全体中职学生都能够参加的比赛活动。技能大赛全员化，是学校培养技术技能的重要抓手，是教学改革和教学模式创新，是提高教学质量的重要举措。
重视全员化大赛，把技能大赛列入常态性教学工作，把全员化技能大赛制度化，常规化，把技能大赛标准与高考大纲紧密结合，培养即懂得理论又有精湛技艺的技术性人才，是造就“大国工匠”的有效途径。甘肃金城理工坚持推动学校技能大赛全员化，把“让每一个中职学生都有一个技能成绩”作为学校教学工作的努力方向，为“文化知识+专业知识+技能”的中职生考试中的“技能”考试提供了坚实的基础。该校的实践证明，技能大赛全员化不仅可以使学生获得高超的技艺和精湛的技能，而且还可以运用和巩固所学知识，锻炼学生严谨、细致、专注、负责的工作态度和精雕细琢、精益求精的工作理念，树立选手敬业守信、推陈出新的工作作风，加强选手对职业的认同感、责任感、荣誉感和使命感，使选手真正理解“每个人都有人生出彩的机会”这句话的真谛。
技能大赛全员化、制度化、常规化，是造就现代“大国工匠”的必由之路。
技能大赛全员化，是中职高考改革成败的关键因素
我省中职生高考是“文化知识+专业知识+技能”的选拔型考试，不仅考文化课、专业课，也把学生的技能水平纳入高考的范畴，从而在结构上把技能水平和高考成绩紧密的结合起来。其次，技能大赛的标准与企业标准无缝对接，使参加技能大赛获奖的学生真正掌握职业技能，为将来成长为既可以动手也可以动脑的“大国工匠”打下了坚实的基础。第三，中职高考有效的解决了高等教育理论与实践脱节的问题，也解决了中职学生理论基础薄弱的问题。
甘肃金城理工以技能大赛全员化为基础，努力将竞赛标准和高考大纲向教学标准转化，将竞赛课题和高考课程向实训与理论课题结合转化，将竞赛训练方式向教学实训方式转化，将竞赛管理向教学管理转化，将单一型教师向“工匠型”教师转化，大幅提高了学校的教育质量，实现了技能大赛的双连冠和高考的六年优胜、六年辉煌。
技能大赛全员化与高考的技能化，是现代职业教育体系的理论创新
甘肃金城理工通过技能大赛全员化和中职生高考技能化将“工匠精神”融入教育的日常工作，积极探索培育“工匠精神”和“大国工匠”的新途径和新方法。
在中国制造要升级为中国智造的今天，“工匠精神”已然不是指一丝不苟简单的、机械的重复，而是指对工作、事业精益求精的态度，是把工作或一件事情、一门手艺当作信仰的追求，是对掌握高端技术、应用高端知识解决问题、求新求变的渴望，是对自己从事职业的膜拜。这种精神不仅仅局限于掌握手艺行当，尤其在中国产业要迈向中高端的当下，“工匠精神”的回归已成为社会共识，上升为国家战略。在这个瞬息万变的社会，人们常常会把创新者与匠人相提并论，因此现代的“大国工匠”不仅要掌握精湛的技艺，还要有扎实雄厚的理论基础。这，就是中职生高考的必要性和重要性所在，也是甘肃金城理工对中职生高考持之以恒、常抓不懈的根本原因。
值得一提的是我省中职高考把职业道德纳入了考核的范畴，为解决目前职业道德缺失问题提供了有效途径，为现代“工匠精神”作了完美的注释。叶圣陶先生在1983年就曾经强调职业道德教育的重要性。他说:“职业道德这个问题太重要了。职业教育不是单纯解决谋职业找生活的问题。光讲职业技术，不讲职业道德，技术也上不去。”职业教育应该包括职业道德教育，这是一个理论问题，更是一个实践问题。现在有不少的从业人员，不热爱自己的职业，不遵守职业道德的规范，已经成为一种人人痛心的社会公害。
在高考的旧瓶中装上技能化高考这瓶新酒，高考技能化是职业教育的创新，是一个全新的课题。
技能大赛全员化，中职高考技能化，甘肃金城理工正在这条全新的道路上探索前行。
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